第一部分 教育學基礎與心理學基礎考試大綱

中學階段

一、教育學基礎

考查要求：主要考查應試者對教育科學理論的基本概念、基本觀點和原理的理解、掌握和實際運用能力。

考查內容包括：

教育學與教育：教育學發展階段特點及其標志;各階段代表人物與代表作;教育學研究方法;教育的起源;教育的發展階段及其特征;教育的本質及其屬性。

學生與教師：學生觀;學生的本質屬性;學生在教育過程中的地位;教師職業的任務;教師勞動的特點;合格教師的職業素質;教師專業發展;教師反思及方法;師生關系的涵義及功能;良好師生關系的建立。

教育與社會的發展：教育與生產力的關系;教育與政治的關系;教育與文化的關系;教育與人口;教育的相對獨立性。

教育與人的發展的關系：人的發展含義及其內容;人發展的規律;青春期身心發展的特點與教育;影響人發展的基本因素與作用。

教育目的：教育目的與教育方針的概念;確定教育目的的客觀依據;幾種不同的教育目的價值取向;我國教育目的確定的理論依據。

教育制度：教育制度特點;學制概念;影響學制建立的因素;現代學制的類型;我國現行教育制度的變革歷史;義務教育的含義及其特征;我國實施九年義務教育應注意的問題。

課程基本理論：課程的概念及分類;課程理論流派;影響課程發展的因素;課程類型;課程目標的含義;課程目標的價值取向;確定課程目標的基本環節;課程目標制定的基本要求;課程內容的表現形式。

基礎教育新課程改革：基礎教育課程改革目標;課程的教學策略。

中學教學：教學過程的概念及本質;教學過程的基本階段;教學過程的基本規律;各個教學原則含義及其貫徹的基本要求;班級授課制含義及其優缺點;教學工作的基本環節及要求;常用教學方法;一堂好課標準;教學目標的設計;組織教學過程;教學策略的選擇;教學測量與教學評價的含義及意義;教學測量與評價的方法;教學評價的分類;我國當前教學改革的主題;我國當前教學改革的基本策略;我國當前教學改革的重心。

中學德育：德育的特性;德育的意義;德育內容;德育過程的概念;德育過程的規律;德育的原則;德育的途徑;德育的方法。

班級管理：班級管理概念;班級體的組織與建設：

中學班主任工作：班主任地位;班主任工作內容與方法。

二、心理學基礎

主要考查應試者對教育情景中學生學習與教師教學的心理規律的掌握和實際運用能力。

考查內容包括：

心理學基礎知識：心理學的研究對象;心理學的主要流派;注意的品質及影響因素;感覺特性;知覺特性;遺忘的規律、原因;應用記憶規律促進有效學習的方法;影響解決問題的因素;人格的概念、結構及特征;影響人格發展的因素;根據學生的個體差異塑造良好人格的途徑;

教育心理學的概述：教育心理學研究對象;教育心理學獨立標志;教育心理學常用的研究方法。

中學生心理發展及理論：中學生認知發展特點及其教育對策;中學生情緒的特點;中學生良好情緒的標準及培養方法;中學生常見情緒問題及其調節方法;心理健康的標準;中學生常見的心理困擾——抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮;中學生常見的心理輔導方法——強化法、系統脫敏法、理性情緒療法;中學生性心理的特點;指導中學生正確處理異性交往;皮亞杰認知發展階段論基本觀點;弗洛伊德人格發展理論;埃里克森人格發展理論。

學習的基本理論：學習的概念;行為主義學習理論基本觀點;認知主義學習理論基本觀點;建構主義學習理論基本觀點;人本主義學習理論基本觀點。

學習動機的激發：學習動機的功能;阿特金森的成就動機理論基本觀點;維納歸因理論基本觀點;班杜拉自我效能感理論基本觀點;外在學習動機的培養;內在學習動機的激發;自我效能感的概念;耶基斯—多德森定律。

學習遷移的促進：學習遷移的概念;學習遷移的分類;學習遷移的理論;促進學習遷移的措施。

學習策略的指導：學習策略含義;學習策略的分類;學習策略的構成要素。

知識的學習與技能的培養：陳述性知識與程序性知識的含義;動作技能的分類及其培養;智力技能的分類及其培養。

品德的形成(品德概述、中學生品德發展)：品德與道德的關系;品德的心理結構;中學生品德發展的特點;皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論基本觀點;培養良好品德的方法。

教師心理：教師角色心理;教師心理特征;教師成長的歷程;教師心理健康的標準;促進教師心理健康的方法。

課堂管理：課堂管理的原則;影響課堂管理的因素;課堂氣氛的類型;影響課堂氣氛的因素;創設良好課堂氣氛的條件;課堂紀律的類型;課堂結構含義及構成因素;課堂問題行為的性質、類型;課堂問題行為產生的主要原因;處置與矯正課堂問題行為的方法。

小學階段

一、教育學基礎

考查要求：主要考查應試者對教育科學理論的基本概念、基本觀點和原理的理解和掌握和實際運用能力。

考查內容包括：

教育與教育學：教育學發展階段特點及其標志;各階段代表人物與代表作;教育學研究方法;教育的起源;教育的發展階段及其特征;教育的本質及其屬性。

教育的基本規律：教育與社會的發展;教育與人的發展。

小學教育：小學教育在義務教育中的地位;小學教育的發展;小學教育的基本特征;小學教育的啟蒙作用。

學生與教師：學生觀;學生的本質屬性;學生在教育過程中的地位;教師職業的任務;教師勞動的特點;合格教師的職業素質;教師專業發展;教師反思及方法;師生關系的涵義及功能;良好師生關系的建立。

教育目的;教育目的與教育方針的概念;確定教育目的的客觀依據;幾種不同的教育目的價值取向;我國教育目的確定的理論依據。

教育制度;教育制度特點;學制概念;影響學制建立的因素;現代學制的類型;我國現行教育制度的變革歷史;義務教育的含義及其特征;我國實施九年義務教育應注意的問題。

課程：課程的概念及分類;課程理論流派;影響課程發展的因素;課程類型;課程目標的含義;課程目標的價值取向;確定課程目標的基本環節;課程目標制定的基本要求;課程內容的表現形式。

我國基礎教育課程改革：我國基礎教育課程改革的背景;我國基礎教育課程改革的目標;我國基礎教育課程改革的內容;我國基礎教育課程改革的重點;我國基礎教育課程改革的發展趨勢。

小學教學：教學過程;教學原則，教學組織形式;教學方法;教學基本環節;教學設計;教學測量與評價。

小學德育：德育概念;小學德育特點與任務;小學德育的構成;小學德育內容;小學德育過程;小學德育原則;小學德育方法途徑。

小學班級管理：班級概念;班級管理概念;班級管理的模式;我國小學班級管理中存在的問題及解決策略。

小學班級體的組織與建設：班級體概念;班級體的基本特征;班級體的教育作用;班級體的形成與培養。

小學班主任工作：班主任概念;小學班主任的作用;小學班主任的任務與職責;小學班主任的主要工作。

小學班級活動與課外活動：小學班級活動的類型;組織小學班級活動的途徑和方法;課外活動的概念;小學課外活動內容;小學課外活動的形式;小學課外活動的指導。

二、心理學基礎

主要考查應試者對教育情景中學生學習與教師教學的心理規律的掌握和實際運用能力。

考查內容包括：

心理學基礎知識：心理學的研究對象;心理學的主要流派。

小學生的認知發展：感覺和知覺;注意，記憶;想象;思維。

小學生心理發展的基本理論：小學生心理發展的基本性質;小學生心理發展的年齡特征和發展階段;影響制約小學生心理發展的因素;皮亞杰的兒童認知心理發展理論;埃里克森的心理發展理論;維果茨基的社會文化理論。

學習的理論觀點：學習的概念;學習的類型;巴甫洛夫的經典條件作用理論;斯金納的操作條件作用理論;人本主義學習理論;班杜拉的社會學習理論;建構主義學習理論;布魯納的認知發展理論。

學習遷移：學習遷移的概念;學習遷移的類型;促進小學生學習遷移的教學策略。

學習動機：學習動機及其作用;學習動機的理論;小學生學習動機的激發措施。

學習策略：學習策略的概念;典型的學習策略。

小學生品德：品德與道德的關系;品德的心理結構;小學生品德發展的特點;皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論基本觀點;培養小學生良好品德的方法。

小學生心理健康教育：心理健康概念;心理健康標準;常見心理問題;心理評估;心理輔導。

幼教階段

一、教育學基礎

考查要求：主要考查應試者對學前教育科學理論的基本概念、基本觀點和原理的理解和掌握和實際運用能力。

考查內容包括：

學前教育基本概念。

學前教育學的意義與方法。

學前教育的理論基礎。

學前教育的目標。

學前教育的基本要素：學前兒童;教師;教育內容;教育環境。

學前教育課程。

學前兒童游戲。

學前兒童日常活動。

學前兒童家庭教育。

幼兒園的銜接：小學;社區;家庭。

幼兒園班級管理。

?幼兒園教育指導綱要》;?3一6歲兒童學習與發展指南》和?幼兒園工作規程》。

二、心理學基礎

主要考查應試者對學前兒童心理發展特點、心理規律的掌握和實際運用能力。

考查內容包括：

心理學基礎知識：心理學的研究對象;心理學的主要流派。

學前兒童心理發展的基本概念;對象;意義。

研究學前兒童心理發展的主要方法及應用。

學前兒童心理發展的基本規律。

學前兒童心理發展的影響因素。

學前兒童心理發展理論主要流派的基本觀點及其在教育活動中應用。

各年齡段學前兒童心理發展的特點與教育。

學前兒童認知發展的主要特點及在教育活動的應用。

學前兒童情緒、情感發展的主要特點及應用。

學前兒童社會性發展的主要特點及其在教育活動中的應用。

學前兒童個性發展的主要特點及其在教育活動中的應用。

學前兒童身體發育、動作發展的基本規律和特點及其在教育活動中的應用。

學前兒童身心發展過程中容易出現的問題或障礙及其矯正。

第二部分 教育政策法規與教師職業道德考試大綱(中小學及幼兒園通用)

一、教育政策與法規

考查要求主要考查應試者對教育法規與政策的概念、內涵、類別、作用、體系(結構)的領會和掌握，以及對教育法制建設和現行部分教育法規的理解和運用。

依法治教：依法治教的含義;依法治教的基本原則;推進當前我國依法治教存在的問題;我國依法治教的具體措施。

教育法的基本理論：教育法的含義;教育法的作用;教育法律規范;教育法的淵源;教育法律關系。

教育法律關系主體：的權利和義務;教師的權利和義務;教師資格制度;教師職務制度;學生的權利和義務。

教育法律責任：教育法律責任的含義及特點;教育法律責任的構成要件;教育法律責任主體;與教師有關的法律責任; 與學生有關的法律責任;與有關的法律責任。

學生傷害事故：學生傷害事故的界定;學生傷害事故的構成要件;學生傷害事故處理的程序。

教育法律救濟：法律救濟的含義;教育法律救濟的途徑;申訴制度的含義;教師申訴制度含義;受教育者申訴制度含義;申訴制度的程序;受教育者申訴制度程序。

二、教師職業道德

考查要求主要考查應試者對教師職業道德與禮儀的基本概念、基本觀點和原理的理解和掌握。

考查內容包括：

教師職業道德概述： 教師職業道德的內涵與特點;教師職業道德與道德的關系;教師職業道德的基本范疇;新時期我國教師職業道德的規范體系。

教師職業道德的基本規范：愛國守法;愛崗敬業;關愛學生;教書育人;為人師表;終身學習。

教師職業道德修養的過程與評價：修養的概念及修養的含義及過程;途徑與方法;教師職業道德修養評價的作用及形式;教師職業道德修養評價的標準;教師職業道德評價的依據。

教師職業倦怠與教師職業道德：教師職業倦怠的概念與特征;教師職業倦怠對教師職業道德的影響;教師職業倦怠產生的原因;減輕和消除教師職業倦怠的對策。

原標題：教育基礎知識考試大綱

（責任編輯：李明）