《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）筆試大綱

　　2.簡(jiǎn)答題

　　(1)簡(jiǎn)述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能力目標(biāo)的要求。

　　(2)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)主要有哪些內(nèi)容?

　　3.材料分析題

　　(1)根據(jù)材料，回答問題。

　　19世紀(jì)中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國家。明治政府大力推進(jìn)現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊(duì)，確立了對(duì)外侵略擴(kuò)張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴(kuò)軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動(dòng)，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)

　　問題：

　　①材料從哪幾個(gè)方面反映了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的日本情況?

　　②如果將該材料用于中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一課的教學(xué)，可以說明哪些問題?試舉一例加以解釋。

　　(2)下面是某教師關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)一課的教學(xué)過程描述表。

　　4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。

　　為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

　　宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級(jí)、鞏固國家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對(duì)天子來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領(lǐng)有封地稱為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的領(lǐng) 袖。

　　問題：

　　(1)設(shè)計(jì)出西周宗法制的教學(xué)圖示。

　　(2)根據(jù)上述材料設(shè)計(jì)三個(gè)課堂提問。

（責(zé)任編輯：李明）