2025陜西教師招聘面試-教案撰寫之教學流程

教學過程

1.新課導入

導入新課常用的方法有：創設情景導入、溫故知新導入、直接導入法等。

( 1 ) 創設情景導入：常見的創設情景的方式有展示實物情景、創設生活實例、講故事等。創設情景導入能夠激發學生的學習興趣，使其注意力快速集中到課堂內容上。

(2) 溫故知新導入：在導入新課題時，教師先讓學生復習學過的舊知識，再自然而然的進入新知識的講解。而此種方法的關鍵是找到新舊知識之間的聯系，并設計相應的提問達到復習與啟發的作用。

(3) 直接導入：簡潔明快，是一種直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。概括為“開門見山，直奔主題”，直接導入法適用于主題明確，內容較為簡單的課題。

2.新課展開

要點一：思路清晰、結構緊湊，前后知識點間有恰當的過渡和銜接，教學思路符合學科特色;

要點二：設置相應的師生互動及教學活動輔助教學。提問是課堂互動的重要方式，問題的設置主要有以下三種：

①激發興趣類問題：在新課講授環節，可以緊密結合所學內容，創造情景，提出任務。

②引導深思類問題：首先尋找問題設置的恰當角度，設置主問題及小問題串，然后將主問題有機結合起來，建構思維框架，將學生的思維活動引向深入或拓展加深內容理解。

③拓展延伸類問題：由課內向課外拓展，由課文理解向課題研究延伸，把當前所學知識技能遷移到現實生活中，解決真實的問題，使學生受到啟發，學有所獲。

在試講環節中，真正讓課堂提問發揮到以上的作用，需要考生得當應用提問語言。因此，要注意以下幾個方面：

( 1 )講究提問語言的價值性。反對不分輕重巨細，處處設問，課堂教學滿堂問。

( 2 )講究提問語言的誘導性。誘導性的語言能夠激發學生求知的欲望，便于喚起各種知識的聯系，借助圖像表格或其它媒介進行聯想、分析、歸納、類比得出結論。

( 3 )講究提問語言的適應性。把握好提問的深淺程度，做到提問語言與學生知識水平及接受能力相符合。

3.小結作業

【小結】課堂小結環節，可根據學生掌握情況及課堂內容，總結本節課所學知識。

【作業】課后作業設置需體現學科特色，并根據全體學生掌握情況分梯度設置

（責任編輯：李明）

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